近日，由建筑工程学院风景园林专业依托《微花园营造》课程举办的“马跃花城·粤韵新园”设计成果展在校园内落幕。本次展览作品历时半年精心打磨，历经了3轮以上线上方案研讨，5版植物配置方案修订与千余株植物清单核验，集中展示了23级全体风景园林学生10组原创作品。本次课程不仅体现了线上线下混合式教学的深度融合，更凸显了我专业在应用型人才培养方面的积极探索。

师生部分作品合影

育人路径：多维协同机制与角色创新实践

在课程开始前一周，面对植物采购突发问题，授课教师常云凤及时联动花卉基地与采购部门优化供应链，保障教学进度。现场施工阶段，联合总务处、环境科等多部门协同攻坚，创新采用“引导者+协调者”双角色助力学生实现从图纸到实景的跨越，成功破解“施工型课程”跨部门协作难题，为风景园林专业“教学研用”探索出可行性路径。这一实践不仅保障了教学质量，更验证了协同育人与项目驱动模式的有效性，成为后续课程建设的范本。

与供应商现场核验植物清单

文化赋能：思政教育与专业教学融合范例

作为风景园林专业核心实践课程，《微花园营造》采用“项目导向、任务驱动”教学模式，构建“理论筑基－设计创新－施工落地”闭环式教学体系，系统培养学生生态美学素养与工程实践能力。展览作品以“马跃花城·粤韵新园”为主题，紧扣“工匠精神”与“低碳设计”理念，并在“专业教师+企业导师”双导师的指导下，10组学生全程参与从概念设计到施工落地的完整流程，涵盖了场地勘测、物料核验、方案汇报、构筑物搭建、植物养护等多项核心环节。深度融合岭南地域文化、马年生肖意象与广州“花城”特色，通过乡土植物配置、非遗元素转译与低碳营造技术，系统践行“小中见大”的造园精髓与“三全育人”教育理念。

养护植物 每天浇水

团队协作搭建构筑物

在地性设计：岭南文化当代转译的跨界表达

本次展出的10组作品以自然意象、文化符号、植物艺术等为导向进行设计构思。融合广绣纹样、满洲窗、竹编技艺等非遗符号，通过植物季相搭配、艺术装置与材料创新，实现“传统符号+当代艺术”的跨界表达。作品选用三角梅、麦冬等乡土植物构建生态基底，辅以鬼针草、薇甘菊等外来物种丰富空间层次，精准把控植物生长习性、季相色彩与空间营造规律，将植物生态特性、岭南文化与艺术创意深度融合。同时贯彻“低碳营造”，运用皱纸花形装置、旧瓦片铺路等低成本技术降碳，锤炼动手能力并厚植生态责任感，成为思政教育与专业教学融合的典型范例。课程负责人常云凤进一步指出：“微花园营造需兼顾‘形’的艺术表达与‘魂’的文化内涵”，未来将持续探索“在地性设计”与“可持续营造”的创新融合路径，深化课程育人内涵。

学生在认真地布置植物

植物层次与空间营造

赛教融合：构建园林专业竞赛育人新生态

为积极响应第28届文化艺术节，本次课程教学成果紧扣“向美而行强素养·美育共生启新程”的活动主题，将专业知识转化为实体作品。通过“以赛促学、以赛增智、以赛育美”，聚力构建园林专业高质量竞赛平台，精准对接专业特色和人才培养，强化学生方案设计、植物配置、空间营造等核心能力，激发创意思维与专业热情，引导学生在实践中深化植景理论与美学认知，感受自然与专业魅力，最终掌握微花园营造核心技术与设计表达技巧。实现“活动中学、实践中学”的教学目标，构建知行合一的育人路径，培育具备跨学科综合素养的创新实践人才。通过专业竞赛平台的锻炼，学生能力培养与产业需求实现精准对接，为后续产教融合奠定基础。

教师现场指导 调整植物位置

学生设计作品

产教融合路径：新质生产力下的人才培养新范式

作品以扎实的专业功底为底色，既彰显对生态环境的深切关怀，更肩负文化传承使命，获教学副院长丁斌现场肯定：“这是专业知识与生态责任、文化自觉的生动融合。”这种沉浸式教学，突破课堂边界，引导学生在场地施工全流程中锤炼工匠精神、提升团队协作与项目管理能力，实现从理论认知到实践落地的跨越式成长。

教学院长丁斌与学生现场交流

展望未来，学院将以此次教学实践成果展为新起点，深化产教融合路径探索，推动《微花园营造》课程与乡村振兴、城市更新、旅游新业态等新质生产力需求精准对接。通过持续优化课程建设与作品输出，以实践育人为核心牵引，促进专业教育与社会需求同频共振，为粤港澳大湾区培育“懂设计、善营造、有情怀”的高素质风景园林人才，使微花园切实成为传播生态文明思想、弘扬中华优秀传统文化的关键载体。（图文/建筑工程学院常云凤  创景工作室、花草集工作室 责任编辑曾进）