作为“以学生为中心”的教育理念践行者，早在2016年，学校便承担起了“以学生为中心”研究课题，后来学校基于教学实践总结出的《基于“以学生为中心”理念的职业性应用型人才培养模式探索与实践》荣获广东省教育教学成果一等奖。不过，对于很多教师来讲，面对纷繁复杂关于“以学生为中心”的论述仍然“有点云里雾里”。国一流课程的出现，让“以学生为中心”不再是抽象概念，而是可触碰、可感知的教育实践。

“以学生为中心”，首在打破供需错位，为学生搭建与产业同频的成长平台。新一轮科技革命下，广东从“世界工厂”向“全球科技创新高地”转型，产业对高素质工程人才的需求日益迫切。然而，传统教学设备落后于企业真实应用、人才培养与产业需求脱节的问题，让学生面临“毕业难上手”的困境。学校果断投入超3000万元，跳过传统设备，将产业一线先进设备引入校园，打造“1+8”模式的智能制造技术实验中心——以一条完整智能制造产线为核心，配套八类专业实验室群，设备精度达微米级，与北京精雕、西门子等行业龙头企业技术同步。这种“不将就”的投入，本质是站在学生未来发展的角度，消除教育与产业间的“技术鸿沟”，让学生在校园里就能触摸到行业前沿，为职业发展筑牢根基。

“以学生为中心”，贵在重构教学体系，让学生成为知识的主动建构者。有了先进设备，若缺乏适配的教学内容，“教具”也难成“教材”。李林教授团队主动“吃螃蟹”，将企业技术标准转化为模块化教学项目，自主开发教学资源与考核标准；智能制造示范产线更是融入自动化、电子通讯等多专业内容，让学生不再是碎片化知识的被动接收者，而是能在完整的产业场景中理解知识逻辑、掌握核心技能。这种从“照本宣科”到“项目驱动”的转变，尊重了学生的认知规律，让学习从“要我学”变成“我要学”，更培养了学生解决复杂工程问题的能力——这正是“以学生为中心”在教学内容设计上的生动体现。

“以学生为中心”，重在释放实践活力，为学生搭建创意转化的舞台。实验室的价值，不仅在于“有”，更在于“用”。智能制造技术实验中心实行全面开放管理，学生可通过预约在课余时间开展课程作业、毕业设计或创新创业项目，管理员老师现场协助指导，既保障安全，又助力创意落地。当学生亲手操作微米级精度设备完成加工任务，当课堂所学转化为实实在在的作品，这种“沉浸式”实践体验，远比纯理论教学更能激发学生的潜能与热情。

教育的终极目标，是点燃学生心中的火种，照亮他们走向未来的路。教育的精度，不仅在于其技术之“精”，更在于其育人之“准”；不仅在于设备的先进，而在于教学是否精准对接学生的未来；教育的高度，不仅在于理论的深奥，而在于学生能否学生都能在最适合自己的土壤中茁壮成长，能否站在课堂的基石上眺望世界。这门国家级一流课程，正是用微米级的教学实践，诠释了“以学生为中心”的深刻内涵，也为中国工程教育的改革提供了可鉴之路。（文/党委宣传部曾进）